Методический блок разработан на основе статьи: Нечитайлова, Е. В. Из опыта работы использования документ-камеры // Химия в школе. – 2011.- №5. –с.38-39.

 

   Для работы документ-камеры необходим компьютер, мультимедийный проектор и экран. Любой документ или объемный объект, расположенный под объективом, сканируется и отображается на экране. Все действия с объектом или документом (отметки, зарисовки, перемещения) можно наблюдать на экране.

 

    Как же можно использовать это чудо техники на уроке? Конечно, для работы с документами. Однако, тесты или условия контрольных работ можно ксерокопировать и раздавать ученикам, здесь использование нового прибора нецелесообразно. А вот если документ уникален! Например, в нашем кабинете есть два тома знаменитого труда Дмитрия Ивановича Менделеева «Основы химии» издания 1934 года. На перемене каждый ребенок может полистать это редкое издание, но на уроке показать необходимую страницу со схемой, рисунком в самой книге удобнее через документ-камеру.

 

    Также удобно проводить анализ изучаемого текста, таблицы, графика или условия задачи, когда учитель сразу при обсуждении делает пометки на документе, выделяя существенные понятия. Такая работа с текстом в режиме on-line способствует визуализации теоретических рассуждений, и процесс осмысления становится эффективнее. Особенно продуктивно проходит анализ текстов контрольных работ или заданий ЕГЭ, когда можно сравнивать условия разных вариантов, расположив их рядом под объективом документ-камеры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    При обсуждении результатов контрольных работ для самоанализа учащихся возможна демонстрация правильного решения прямо в тетради одноклассника. Демонстрируя удачные работы разных учащихся, учитель способствует повышению значимости интеллектуальных достижений ребят. И не только тех, кто всегда учится хорошо, но и тех ребят, чьи успехи не столь постоянны. Успех должен быть отмечен. И анализ правильного решения по тетради ученика, не часто показывающего хорошие результаты, повышает самооценку ребенка, его авторитет в классе и способствует развитию его интереса к интеллектуальной деятельности.

 

  Может ли документ-камера быть полезна при постановке химического эксперимента, как основы изучения химической науки? Конечно, может! Хотя, вполне естественно, что тот опыт, который можно провести на лабораторных столах учащимися или на демонстрационном столе учителем, не требует дополнительного участия техники. Но, если эксперимент уникален и недостаточно доступен для демонстрации из-за небольшого объема реактива или размера оборудования, то документ-камера просто незаменима. Например, при изучении воздействия спирта на белок куриного яйца, удобно использовать чашечку Петри, в которую помещают белок. Чашечку не видно с мест учащихся, но, если проецировать ее изображение на экран при помощи документ-камеры, то учащиеся могут наблюдать в динамике денатурацию белка под воздействием приливаемого учителем спирта. Кстати, данный опыт можно провести и на внеклассном мероприятии об основах здорового образа жизни (антиалкогольная пропаганда). При использовании документ-камеры демонстрация проходит очень эффектно для любых аудиторий.  

 

   Или при изучении воздействия продуктов коррозии металлов на развитие корневой системы растений опыт закладывается заранее, а рассмотреть особенности развития или гибели корневых волосков удобно, если к пробиркам с результатами эксперимента подвести сбоку объектив документ-камеры. Также действие ингибиторов можно наглядно продемонстрировать на примере уротропина. Так в чашечку Петри помещают гранулы цинка и заливают их соляной кислотой, демонстрируя через документ-камеру бурное выделение пузырьков газа. Далее добавляют уротропин, и ребята сразу же отмечают снижение интенсивности выделения водорода.

 

  Редкие качественные реакции, для проведения которых в рамках лабораторной работы недостаточно реактивов, можно демонстрировать в платах через проектор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Также использование документ-камеры эффективно при организации проектной деятельности учащихся на этапе обсуждения результатов. Ребята могут демонстрировать аудитории свои чертежи, рисунки, схемы, объемные макеты или модели молекул, выращенные кристаллы.

 

   Документ-камера поможет  научить ребят работе с учебной книгой или справочником. Учитель демонстрирует особенности поиска нужной информации в книге, а учащиеся, имея зрительную опору на экране, быстро приобретают навыки работы. Также можно сохранить изображения тех объектов, что были использованы на уроке и использовать их при повторении на последующих уроках.

  Конечно, возможности использования документ-камеры на уроке не ограничены теми примерами, которые представлены в данной статье. И возможности для творческой деятельности учителя при использовании данного технического средства весьма обширны. Но самое главное преимущество при использовании любых приемов работы это то, что работа с документом или с объемным предметом происходит в режиме реального времени «здесь и сейчас» и результат деятельности доступен всей аудитории.

 

   И еще одно немаловажное преимущество данного технического средства – это простота в использовании, что позволяет экономить время на уроке при работе с учебной книгой, текстом при анализе контрольной работы, при проведении химического эксперимента.